“高考语文改革将重视学生语文学科核心素养的培养，语文学科将持续加大阅读的比重，那些不重视阅读的学生将被拉开差距。可以这样说，得语文者，得高考；得阅读者，得语文。”
——统编语文教材主编温儒敏
我们的改革事业，总体体现的是自上而下的趋势，高考语文的改革必将影响到中考语文的改革，并且这种影响已经开始，语文学科考试的难度加大是必然的结果，必须引起我们对语文阅读能力再提升的极大重视。
本次期末语文考试整体难度加大，保持了与期中考试相似的难度要求，题目设置表述语言更加灵活，考点更全面，尤其是考点仍保持与期中考试趋同的设置，这种变化让缺乏仔细认真与灵活性的考生难以适应，同时试题注重对学生综合能力的考查，学生整体答题情况不容乐观。现将各题情况解读分析如下，请考生结合原试题卷、答题卡自己所写答案与得分进行对照，找到症结，做好假期里的薄弱点进行改正。
上篇
基础知识与阅读理解部分（70分）
01
积累与运用（基础知识部分）（22分）
第1小题
一、考查内容：字音字形
满分：5分
解读：必考的基础小题，字音多选用多音字和通俗误读的字，字形常选择谐音或同音近义字，该题型高考题也是这两个选字出题习惯。
二、评分标准：
huìdǔ烂漫琢磨奠基
（每空一分，见错该空不得分，共5分）
三、存在问题：
1．不少学生把声调位置标错，huì中，学生把声调标在了u上。一部分同学的拼音书写全部写成了英语的小写字母，甚至首字母还写大写字母。
2.汉字书写不准确，平时对字词字形识记不认真，如：“烂漫”，在“烂”和“漫”上均有部分学生出错，“琢磨”学生在书写时不注意，将“琢”不但写错，还有在第二笔撇上的点写的太长。“奠基”要么不会写，写出同音词组，要么就在酉这个字中漏了中间的一横，或者把下面的大写成犬。
3.普遍问题：学生字词书写问题较大，拼音的声调标注标错位置，一大部分同学不注意拼音与英语小写字母的区分，最常见的问题是对待每课重点字词识记时，不认真，似是而非，写谐音或同音字而非正确字体。
四、学习调整建议：
1、加强生字词的听写；
2、强调拼音与英语小写字母的区分，注意双韵母出现时标注音的规则（小学基础常识）；
3、认真辨识字词书写，避免谐音同音替代的错误。
以下是错误典型
第2小题
一、考查内容：古诗理解默写
满分：8分
解读：以往是分前后句补写、句意理解、主题情境三个部分进行，但本次增加了联系对应的两空仿写的变化，对理解要求增加了一定难度。
二、评分标准：
第1空“景融（有/含/寓）思乡之情”，或“景中有愁绪/景中有离愁”，但只写“离”或“分离”不可；第2空“景中富（含/融/寓）有理趣（人生哲理/自然理趣）”；前两句句式不作严格要求。第3-8空各处出错均不得分。
三、考生问题：
1、学生书写不规范。字迹不清，字体不易辨认，卷面乱涂乱画看不清楚；
2、没有理解题意。缺乏整体联系认识，前两空要求学生概括诗句中所表现的景与情、景与理的关系，但部分同学只分别写了情和理，没有将其与景联系在一起。部分同学将第二空写为“珍惜时间、时光飞逝等”，没有将两句诗进行概括提炼，或根本不清楚题目要求写什么，导致最后两空错写为《论语十二章》中的其他语句，忽视“哲理”的主题。
3、普遍问题：学生错别字较多：
如：“晴空一鹤排云上”的“晴”错写成“情”，“鹤”不会写；
“便引诗情到碧霄”的“情”错写成“晴”，“碧霄”的“霄”错写成“宵”；
“遥怜故园菊”中的“怜”容易少写一点；
“应傍战场开”的“傍”错写成“磅”；
“逝者如斯夫”的“斯”错写为“思”、“期”、“欺”等；
“不舍昼夜”的“昼”容易在下半部分的“旦”字上面多加一横。
四、学习调整建议：
1、加强古诗和文言文的内容理解和赏析，继续强化诗句默写，默写书写消除错别字而导致的失分；
2、养成古诗文背默时先进行三遍认真的抄写，力求不出错，再进行背默，背下来后再默写检测正误的习惯；
3、加强书写训练，字体要横竖垂直，结构工整，避免过多涂改。
以下是错误典型
第3小题
一、考查内容：综合实践（图表）
满分：4分
解读：材料分析题型中的一种，即图形综合分析，重在分析图形与材料观点的联系与表达。曲线图形的变化趋势要与材料中的文段观点相对应。
二、评分标准：
1、观点正确（1分）；点出根据遗忘曲线（1分）能指出遗忘规律先快后慢或者结合曲线具体表述出遗忘规律（1分）；能结合小茗的具体做法答出第三节课背书的效率最高（1分）
2、如果观点错误，0分
三、考生问题：
1．多数同学得分在2-3分配，满分率较低。原因多为答题时脱离了题目要求，或者不能结合遗忘曲线，并且不能得出曲线结论。
2.不少同学得分为0分。这部分同学或者空题目，或者直接不能根据题目要求选择出正确的对象进行分析。
3.普遍问题：学生缺乏最起码的逻辑思维，在组织语言时没有逻辑性，想起什么就写什么，造成答题思路混乱，批卷时需要评卷老师帮其规整思路。
四、学习调整建议：
1、加强仔细审题，比如
